校园行｜碧波小学：“愉快教育”激发学生最大潜能

2月21日，线上开学第一天

北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”

惊喜亮相罗湖校园

在罗湖教育圈里刷屏

这是碧波小学师生

经过一整天的共同努力

用1131个魔方拼出的魔方“冰墩墩”

他们眼疾手快地转动着魔方

变幻出“冰墩墩”身上的色彩

能有如此创造力的师生

这所学校又是怎样的呢？

接下来一起深入探索碧波小学！

“减负提质的关键在课堂。”碧波小学校长汤学儒认为，愉快的课堂教学是学校教学的核心，是培养学生综合素养的关键。“全面发展学生，专业发展教师，优质发展学校”是碧波小学的办学宗旨。

秉承“愉快教育”的办学理念，碧波小学营造了“教有趣、教有法、教有效”的教风，以及“自主学、合作学、愉悦学”的学风。

2021年9月底

碧波小学承办了一场罗湖区

小学数学“校际联动”研讨活动

深度探索“双减”背景下的

课堂提质增效之路

为全面落实“双减”工作要求

贯彻课堂变革理念

碧波小学正通过愉悦的课堂和课程

促进学生全面发展，激发学生最大潜能

01

小组合作学习

是高效课堂的灵魂

以学生为中心的教学模式

应该是怎样的？

汤学儒探索了4年

探索出一条“小组合作学习”新道路

为提高课堂效率，改变学生学习方式方法，早在2017年，时任百草园小学校长的汤学儒就曾组织名师和学科骨干，到山东潍坊昌乐中学、杜郎口中学等课改前沿名校“取经”，同时邀请有课堂教学改革实践经验的名师到校讲座，积极探索“小组合作学习”新模式。

2020年到碧波小学任校长后，汤学儒将“小组合作学习”课堂模式也带了过来，并结合碧波小学的实际情况作了进一步优化。

碧波小学打破常规的

“插秧式”分组方式

根据学生的学习能力

性别、性格、合作能力等

分成组内异质、组间同质的

六人小组或四人小组

在这个学习小组里，既有优秀学生，也有有待进步的学生，每个组实力相当。为了培养每个学生的职责意识，小组内还设置了组长、学科长、检查员、声控员等职位，每个成员都能为小组贡献力量，形成一股团结向上的凝聚力。

小组合作学习的关键一招，在于强调“小组捆绑评价”，这是其与常规评价机制的最大区别。学生通过小组合作形式，共同参与学习、活动、班级管理，班级里的所有教学管理项目都以小组为单位进行评比，在实现小组评比的同时又进行个人评比，以评价促激励。

碧波小学将“小组合作学习”课堂教学的“5·20”模式通过示范课、研讨课落实到每一个学科、每一名教师、每一节课之中。

“5”是指每一节课要有激趣导入、引导解读、合作练习、展示评价、总结提升5个环节，“20”是指在第二个环节“引导解读”这个环节，老师要精讲，时间不能超过20分钟。

在基本模式基础上，每名教师可以结合学科特点、班级学生实际情况、自己的教学风格特点等具体情况，对基本式作出适当的变通，形成自己的变式。

“课前发放预习单，布置明确的预习任务。学生经过充分预习和独立思考，课堂上汇报时就有话可说，汇报内容会更丰富、更有层次。”汤学儒强调，课堂上教师要充分尊重学生的主体地位，授课时间不超20分钟，预留更多的时间给学生去交流探索。

不愤不启，不悱不发

教师在学生充分讨论交流的基础上

再对学生进行适时的启发、引导

最终实现先学后教、以学定教

这便是小组合作学习模式的目的

也是愉快教育的真谛

02

课堂变得

精彩、活跃起来

从碧波小学一年的实践来看

“小组合作学习”模式充分发挥了

学生的主体性和能动性

学生能够根据自己的学习意愿

发现自己、认识自己、实现自己

而教师则成为了引导者

课堂学习的组织者、帮助者

2020年，碧波小学首先在三年级开展课堂教学改革实验，隆媛老师幸运地成为首批实验班的老师。“在过去一年的小组合作教学中，语文课堂开始变得精彩、活跃起来。孩子们学习积极性高涨，课堂上的讨论、发言、评价甚是精彩。”隆媛说。课堂上，从老师“口干舌燥”、学生“昏昏欲睡”，变成了老师“有效指导”、学生“思维碰撞”。

新的课堂改革让学生的主体能动性得到发挥，真正成为学习的主人，使每一个学生都得到了锻炼，在这样的课堂中实现每一个成员都不掉队。与此同时，老师们在进行小组合作教学探究的过程中，也实现了自我成长。

“老师们不仅要对课文进行深入研读，同时在课前的问题设计上必须深思熟虑、精心设计，使合作不仅仅流于形式，在课堂小组讨论中还要做好宏观调控，根据问题难度创设不同的学习情境，适时调整小组讨论方式，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和竞争意识。”隆媛表示。

碧波小学57岁的姚秋文老师已在教育圈耕耘35年，她对小组合作教学的理念及模式非常认同，从去年开始便主动加入到学校课堂改革的各项培训、教研、教学实践当中。

“教学方式不可能一直停留不动，要主动适应现代教育和新的教学方法，这样才不会耽误学生。我是从2020年下学期开始尝试用小组合作教学模式上课的，今年明显尝到了甜头。”姚秋文认为，实行小组合作教学后，因为小组之间有竞争，大家更懂得团结、互助，过去在课堂上从来不开口发言的同学如今也乐于表现自己了，学生学习的积极性明显提高。

03

基于项目学习的整合课程

打破线性课程形态

 除了改变课堂

碧波小学的课程体系

2020年以来也做了进一步优化

从“如何做一道好吃、有营养的美食参加学校一年一度的美食节活动？”这一驱动性问题出发，二年级的同学在老师的带领下，开展以“我爱美食”为主题的“基于项目学习的整合课程”学习。语文、数学、英语、劳动、音乐、美术……他们深受这种学科交叉的整合课程吸引，带着现实思考进入课堂，培养了综合素质。

为了顺应基础教育课程改革的趋势，满足发展学生综合素养的需要，碧波小学开启了“基于项目学习的整合课程”，改变传统的线性课程形态，以“项目学习”的方式，把课程、师生、学习时空、学习技术等核心元素有效统合起来。

 “基于项目学习的整合课程”的核心在于打破学科与学科之间的边界，学生围绕来自真实世界的学习主题，进行基于现实生活的以学科联动为特征的开放性探究。

目前，碧波小学各年级都确定了“基于项目学习的整合课程”主题，一至六年级的探究主题依次为：我爱国旗、我爱美食、解密台风、自制乐器、时间与水钟、走近簕杜鹃。

碧波小学非常重视学生综合素养的提升，着力打造特色活动课程，开设了管乐、古筝、二胡、黄梅戏等28大门类社团供学生自由选择，全校1200多人参与。

通过特色课程进课堂，从碧波小学毕业的孩子都能掌握十项特色“本领”：书法、围棋、国际象棋、武术、跆拳道、尤克里里、STEAM、葫芦丝、口风琴和足球。

值得一提的是，该校是全国校园足球特色学校，且是全国唯一一所由前国家男子足球队主教练曾雪麟命名的“曾雪麟儿童足球训练基地”。自1990年开展校园足球运动以来，至今已有30年的积淀，曾先后获得4次深圳市校园足球联赛冠军、20余次罗湖区校园足球联赛冠军，是名副其实的深圳市足球项目传统名校。

04

“双减”下的趣味作业

自“双减”政策推行以来

碧波小学在“作业”上下足了功夫

根据“双减”文件对于作业的要求

碧波小学鼓励教师布置

分层作业、弹性作业、个性化作业

学生的课堂知识延伸课后

变成一份份有趣的动手“作业”

◆以语文课为例，四年级的学生在学习完现代诗单元后，课后自己模仿创作并编辑诗集。围绕阅读主题，学生可以绘制阅读思维导图、制作阅读小报来展现阅读成果，还能参加讲故事活动、为喜爱的书设计书签等，这些活动让学生对语言文字的感受能力和表现能力得到充分展现。

◆为了让学生们将课堂知识融入生活，碧波小学在布置数学作业上别出心裁，布置数学日记、家庭流水账、观察社区方位等特殊“作业”，让大家体会到生活中的数学无处不在。

◆通过创设丰富的英语作业情境，比如配图描述词汇、单词故事大编写、单词串串烧等，帮助学生在具体的语境中灵活运用词汇、句型和语法知识。

碧波小学通过积极探索非书面作业类型，注重作业的综合性、探究性、实践性、趣味性，让学生对作业产生期待，充分发挥作业的育人功能，以作业评价促进学生德智体美劳全面发展。

来源：南方日报、罗湖区教育局

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